Методологическая рефлексия понятия «образовательный результат» в контексте парадигмального многообразия современной педагогики

<jats:p>в работе предпринимается попытка переосмыслить категорию «образовательный результат» через призму методологической рефлексии в условиях сосуществования различных парадигм в педагогике. Анализируются противоречия, возникающие между технократическим подходом, ориентированным на измеряемые показатели знаний и навыков, и гуманитарными трактовками, где во главу угла ставятся личностное развитие, становление субъектной позиции и процессы смыслопорождения. Обосновывается положение о том, что преодоление кризиса идентичности педагогической науки возможно через построение уровневых моделей образовательного результата, где интегрируются разные эпистемологические взгляды. Показано, что методологическая рефлексия способствует отказу от жестких унифицированных стандартов в пользу принципа дополнительности при оценке качества образования.</jats:p> <jats:p>this article attempts to methodologically reflect on the category of "educational outcome" in the context of the paradigmatic diversity of modern pedagogy. It analyzes the contradictions between the technocratic understanding of outcome as a measurable increase in knowledge, skills, and abilities, and humanities interpretations that emphasize personal development, the development of subjectivity, and meaning-making. It substantiates the need to resolve the identity crisis of pedagogical science by constructing a multi-level model of educational outcome that integrates various epistemological perspectives. It demonstrates that methodological reflection enables a transition from unified standards to the principle of complementarity in assessing the effectiveness of education.</jats:p>