Abstract
<jats:p>На основании анализа соответствующих теоретических предпосылок и практического опыта выявлена необходимость создания интегрированной социально ориентированной среды воспитания подростков во внеучебное время, организатором которой являются национально-культурные общественные объединения. Рассматривается определение понятия «внеучебная образовательно-воспитательная среда» с точки зрения ее содержания и выполняемых функций, направленности на обеспечение взаимопроникновения трех подходов к интеграции процессов и взаимодействия участников педагогического процесса: интеграции целевых установок; интеграции содержания, средств и форм организации взаимодействия; интеграции направлений воспитательного и образовательного взаимодействия участников. Раскрывается компонентный состав деятельностных составляющих в структуре интеграционного взаимодействия общественных национально-культурных объединений [на примере Адыгейской республиканской организации татарское культурно-просветительское общество «Дуслык» (Дружба)], семьи и общеобразовательных школ, к которым могут быть отнесены: - активное педагогическое просвещение детей и их родителей; - интеграционное взаимодействие общественных национально-культурных объединений (конкретно татарское культурно-просветительское общество «Дуслык» в Адыгее), семьи и общеобразовательных школ во внеучебное время; - вовлечениеродителей и детей в процесс реализации гражданских и патриотических компонентов социализации; - совместное участие в добровольческой (волонтерской) деятельности подростков и взрослых по решению важных социальных проблем, совместное проявление гражданственности и патриотических свойств родителей и детей в процессе волонтерской деятельности; - процесс физического воспитания, как составная часть формирования здорового стиля жизни, нравственного и здоровьесохраняющего поведения. Обосновано основное содержание реализации каждого компонента деятельности в структуре интеграционного взаимодействия.</jats:p> <jats:p>Based on the analysis of theoretical foundations and practical experience, this study establishes the need to create an integrated socially-oriented environment for adolescent education during extracurricular activities, organized by national and cultural public associations. The concept of "extracurricular educational environment" is examined in terms of its content and functions, emphasizing three integrated approaches to pedagogical processes and participant interaction: integration of goal orientations; integration of content, methods, and organizational forms; integration of educational and instructional activities among participants. The study identifies the key components of collaborative activities between public national-cultural associations [based on the example of the Adyghe Republican Organization Tatar Cultural and Educational Society "Duslyk" (Friendship)], families, and schools. These components include: - active pedagogical education of children and their parents; - collaborative interaction of public national and cultural associations (specifically the Tatar cultural and educational society "Duslyk" in Adygheya), families and schools during extracurricular activities; - engaging parents and children in civic and patriotic education; - joint volunteer activities of adolescents and adults focused on addressing social issues and developing civic and patriotic values; - physical education programs promoting healthy lifestyles and health-conscious behavior. The content and implementation methods for each component are theoretically justified and described.</jats:p>