Abstract
<p>Technologische Entwicklungen führen seit jeher zu Veränderungen in der Schule. So haben die Abkehr von der Kreidetafel und die Hinwendung zu elektronischen Ressourcen bereits in den letzten Jahrzehnten das Lernen zunehmend verändert. Doch die rasante Entwicklung der letzten Jahre im Bereich der Künstlichen Intelligenz stellt das Bildungssystem vor grundlegend neue Herausforderungen. Insbesondere durch den Einsatz von virtuellen Assistenten wie ChatGPT erleben Lehrkräfte einen tiefgreifenden Wandel in ihrer Rolle, ihren Aufgaben und der Unterrichtsgestaltung. Während KI-Anwendungen neue pädagogische Möglichkeiten eröffnen, werfen sie zugleich Fragen nach der Kontrolle, dem pädagogischen Mehrwert und den notwendigen Kompetenzen auf. Somit stehen gerade Lehrkräfte im Spannungsfeld zwischen lang bewährten Lehrmethoden und der rasanten digitalen Entwicklung. Aus diesem Grund scheint es zunehmend relevant zu sein, gerade diese Perspektive zu untersuchen. Die Arbeit verfolgt das Ziel, auf Basis von Lehrkräfteinterviews und unter Einbeziehung aktueller theoretischer Ansätze zu analysieren, wie der digitale Wandel im schulischen Kontext von Lehrpersonen wahrgenommen und bewertet wird. Die theoretische Grundlage bieten aktuelle Modelle, wie das Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Modell, mithilfe derer dargestellt werden soll, wie sich die Rolle von Lehrpersonen verändert, welche Herausforderungen sie erleben und welche Unterstützungsangebote als notwendig erachtet werden. Daraufhin soll die Wahrnehmung der Lehrkräfte anhand von fünf Leitfadeninterviews analysiert werden. [...] Darauf aufbauend werden die theoretischen Erkenntnisse mit den zentralen Aussagen der Lehrkräfte in Verbindung gebracht.</p>