Abstract
<jats:p>Este estudio analiza el impacto del Microeconomics Memes Championship, una iniciativa de innovación docente implementada en la asignatura de Microeconomía de la Universidad Europea de Madrid. El objetivo central fue evaluar cómo la creación activa de memes originales por parte del alumnado afecta al rendimiento académico, la motivación y la comprensión de conceptos en una materia con una carga matemática elevada y tasas de suspenso históricamente altas. La metodología adoptó un enfoque mixto que integró análisis cuantitativos y cualitativos mediante una intervención competitiva voluntaria, dividida en cinco fases, en las que los estudiantes entregaron portafolios sobre Teoría del Consumidor, Teoría de la Empresa y Mercados Competitivos. Para el análisis empírico, se estimaron modelos MCO sobre la puntuación tipificada del examen final. Los resultados revelan que, aunque la participación fue limitada, el impacto en el rendimiento fue notable y estadísticamente significativo, ya que quienes completaron el reto obtuvieron calificaciones de entre 0,75 y 1,28 desviaciones típicas por encima de la media de sus grupos. Los datos de la encuesta de satisfacción indicaron que la actividad ayudó a consolidar conceptos clave y aumentó la motivación intrínseca para implicarse con los contenidos del curso. Se concluye que el uso de memes es una herramienta pedagógica eficaz para fomentar el aprendizaje significativo y reducir la ansiedad ante contenidos abstractos, aunque su efectividad está condicionada por la autoselección del alumnado más comprometido.</jats:p>