Abstract
<jats:p>Статтю присвячено аналізу теоретичних засад концепції професійної компетентності вчителя фізики в контексті освітніх реформ країн Європейського Союзу. Актуальність дослідження полягає у необхідності визначення ключових складових та структури професійної компетентності вчителя фізики на основі систематизації європейського наукового дискурсу. Встановлено, що концепція компетентності в європейській педагогіці охоплює особистісний, критеріальний та контекстуальний виміри. Ядром професійної компетентності вчителя фізики виступає педагогічне контентне знання (PCK) — інтегративна категорія, що поєднує предметні знання, педагогічні навички та розуміння навчального процесу. Окремо виділено цифрову компетентність як невід'ємну складову сучасної професійної підготовки, що регламентується Європейською рамкою DigCompEdu. Безперервний професійний розвиток вчителя фізики охоплює базову педагогічну освіту, офіційне введення в посаду, підвищення кваліфікації без відриву від виробництва та подальшу освіту. Умовою досягнення високого рівня компетентності є продуктивна взаємодія між особистістю, школою, університетом і суспільством. Результати дослідження засвідчують актуальність досвіду ЄС для модернізації системи підготовки вчителів фізики в Україні, зокрема щодо академізації педагогічної освіти, запровадження регулярного підвищення кваліфікації (кожні 3–5 років) та інтеграції цифрових технологій у фізичну освіту.</jats:p>