Abstract
<jats:p>У статті досліджено можливості та обмеження використання технологій штучного інтелекту у про- цесі навчання морської англійської мови майбутніх фахівців морського та внутрішнього водного транспорту. Актуальність дослідження зумовлена зростанням вимог Міжнародної морської організації до рівня англомовної комунікативної компетентності моряків відповідно до положень Конвенції ПДНВ, а також стрімким розви- тком інструментів штучного інтелекту, які потенційно здатні трансформувати підходи до мовної підготовки у закладах морської освіти. Проведено аналіз сучасних AI-інструментів, придатних для використання у навчанні морської англійської мови, зокрема генеративних моделей (ChatGPT, Claude, Gemini), систем автоматичного розпізнавання мовлення, платформ адаптивного навчання та корпусних інструментів. Розглянуто специфіку застосування штучного інтелекту для тренування стандартних фраз морської комунікації, симуляції радіооб- міну, формування навичок ведення суднової документації англійською мовою та розвитку міжкультурної кому- нікативної компетентності в умовах мультинаціональних екіпажів. Визначено основні переваги впровадження AI-технологій у освітній процес: персоналізація навчання, забезпечення зворотного зв’язку в режимі реального часу, можливість цілодобового тренування, автоматизація оцінювання та створення автентичних навчальних матеріалів. Водночас виявлено суттєві обмеження, пов’язані з неточністю генерації спеціалізованої морської термінології, ризиками академічної недоброчесності, відсутністю спеціалізованих морських мовних моделей, обмеженим доступом до мережі Інтернет на борту суден та етичними аспектами використання штучно- го інтелекту в освітньому процесі. Сформульовано практичні рекомендації щодо інтеграції AI-інструментів у освітні програми з морської англійської мови для освітньо-професійних програм підготовки фахівців спеціаль- ності J5 Морський та внутрішній водний транспорт.</jats:p>