Abstract
<jats:p>У статті репрезентовано результати всеукраїнського педагогічного моніторингу стану та особливостей використання цифрових інструментів і ресурсів у викладанні історії в закладах загальної середньої освіти. Метою дослідження є виявлення основних тенденцій, особливостей і проблем використання цифрових інструментів у навчанні історії та визначення їхнього потенціалу для реалізації дослідницького підходу в освітньому процесі. Емпіричну основу дослідження становить знеособлений набір даних (dataset) онлайн-опитування 2995 учителів історії з усіх регіонів України (крім тимчасово окупованих територій), проведеного в період з вересня 2024 року по січень 2025 року. Для оброблення даних застосовано методи описової та математичної статистики, порівняльний аналіз (за типом місцевості й стажем респондентів) і контент-аналіз відкритих відповідей щодо виявлених труднощів. Дослідження відповідає принципам FAIR, а первинні дані розміщено у відкритому репозитарії Zenodo. Результати засвідчують перехід цифровізації освітнього процесу у фазу унормованої практики: 97,6% респондентів використовують ІКТ регулярно, а 82,1% оцінюють власний рівень цифрової впевненості як достатній або високий. Водночас ідентифіковано структурну обмеженість використання ІКТ у процесі навчання історії: попри високу поширеність цифрових засобів, їх використання має переважно репродуктивний та ілюстративний характер. Найбільш затребуваними є ресурси для візуалізації готового контенту: освітні відеоматеріали (85,4%), онлайн-платформи (85,1%) й електронні підручники (80,6%). Водночас спеціалізовані інструменти, орієнтовані на дослідницьку діяльність учнів, використовуються респондентами фрагментарно (наприклад, цифрові архіви застосовують 21,7% вчителів, інтерактивні часові шкали - 9,2%). Виявлено певну кількість інфраструктурних бар’єрів цифрової трансформації: дефіцит технічних ресурсів, нестабільність інтернет-з’єднання, перебої з електропостачанням, а також обмеженість часу на підготовку цифрових матеріалів. Дані дають підстави для висновку про необхідність цілеспрямованої методичної підтримки педагогів і розроблення дидактичних моделей використання цифрових інструментів, орієнтованих на формування дослідницьких умінь учнів.</jats:p>