Abstract
<jats:p>У статті розглядаються особливості організації та змісту педагогічної практики студентів спеціалізації «Фортепіано» та «Музичне мистецтво естради» в системі підготовки бакалаврів на факультеті музичного мистецтва. Мета роботи полягає у визначенні основних напрямів, форм і методів організації педагогічної практики, які сприяють формуванню професійних компетентностей майбутнього педагога-музиканта. Акцентовано увагу на значущості комплексної підготовки, що поєднує виконавську, методичну, психолого-педагогічну та практичну діяльність в умовах, наближених до майбутньої професії. Наукова новизна полягає в обґрунтуванні сучасних підходів до формування змісту педагогічної практики з урахуванням актуальних вимог освітнього простору. У публікації представлено систему практичних форм і методів роботи, спрямованих на розвиток професійного мислення, педагогічної рефлексії, самостійності та творчої активності студентів. Запропоновано варіанти реалізації таких форм, як асистентська практика, міні-заняття, рольові ігри, участь у концертах та методичних заходах. Особливу увагу приділено вивченню педагогічного репертуару як важливого компонента професійної підготовки. Наголошено на доцільності використання сучасних творів у навчальному процесі, а також на потребі формування в студентів навичок виконавсько-методичного аналізу, що забезпечує глибше розуміння музичного матеріалу і підвищує якість педагогічної діяльності.У висновках зазначено, що педагогічна практика відіграє ключову роль у професійному становленні майбутнього педагога-музиканта. Ефективна організація цієї форми підготовки забезпечує якісний перехід від теоретичних знань до практичної діяльності, формує стійкий професійний інтерес та сприяє розвитку здатності до самоаналізу, що є необхідним у сучасній музичній педагогіці. Перспективним вбачається подальше вдосконалення змісту педагогічної практики із залученням цифрових ресурсів та інноваційних форм взаємодії.</jats:p>