ДОСВІД ВИКЛАДАННЯ ВИБІРКОВОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НУТРИЦІОЛОГІЯ» МАЙБУТНІМ МЕДИКАМ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ, THE EXPERIENCE OF TEACHING THE ELECTIVE SUBJECT “NUTRITIOLOGY” TO FUTURE DOCTORS AT THE HIGHER EDUCATION INSTITUTION

<jats:p>У статті висвітлено досвід упровадження та викладання вибіркової дисципліни «Нутриціологія» на кафедрі гігієни, екології та охорони праці Дніпровського державного медичного університету. Дисципліна є актуальною та закладає фундамент для безперервного навчання лікаря впродовж професійної діяльності. Програма дисципліни була складена як освітній компонент, який розрахований на здобувачів вищої освіти третього року навчання за освітньо-професійною програмою «Медицина» за спеціальністю 222 «Медицина». Розроблена програма та силабус вибіркової навчальної дисципліни «Нутриціологія» відповідають стандартам вищої освіти і навчальному плану підготовки магістрів, ґрунтуючись на такій структурі: загальна кількість годин – 90 (3 кредити), із них 10 годин лекцій, 26 годин – практичні заняття та 54 години – самостійна робота студента. Сучасна методика базується на відході від суто лекційного формату на користь інтерактивного, проблемно-орієнтованого та доказового навчання, тому ключовими методами викладання дисципліни є метод кейс-стаді (Case-Based Learning – CBL), проблемно-орієнтоване та командне навчання (Team-based learning – TBL), розрахунково-графічні та аналітичні методи. Дослідження базувалося на вивченні матеріалів, отриманих із відкритих джерел інформації та власного досвіду співробітників кафедри та проаналізовано основні підходи, які можуть впливати на результативність навчання студентів медичного факультету зі спеціальності 222 «Медицина». У процесі викладання дисципліни застосовуються різні методи контролю: усний та письмовий контроль (усне опитування), ситуаційні завдання, бліц-опитування, методи самоконтролю й самооцінки. Поточний контроль успішності навчання студентів здійснюється під час практичного заняття на основі їхніх теоретичних знань і практичних навичок та вмінь. Запропоновані методи дають викладачеві змогу успішніше будувати освітній процес та підвищити ефективність загального засвоєння матеріалу</jats:p>