МОДЕЛЬ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З ПАТОФІЗІОЛОГІЇ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ «СТОМАТОЛОГІЯ» ДО ЄДИНОГО ДЕРЖАВНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ІСПИТУ КРОК-1, STRUCTURALMODULAR PEDAGOGICAL MODEL OF EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT OF PATHOPHYSIOLOGY TEACHING FOR THE PREPARATION OF HIGHER EDUCATION STUDENTS IN THE SPECIALTY OF “DENTISTRY” FOR THE STATE QUALIFICATION EXAM STEP-1

<jats:p>Важливою педагогічною проблемою є створення навчально-методичного забезпечення, яке відповідає програмі фундаментальної дисципліни, орієнтується на компетентності та програмні результати навчання, формує причинно-наслідкове патофізіологічне мислення; забезпечує стоматологічну профілізацію; інтегрується зі змістом «КРОК-1» та сприяє самостійному навчанню. Мета – теоретично обґрунтувати, розробити та оцінити результати впровадження стандартизованої структурно-модульної педагогічної моделі навчально-методичного забезпечення з патофізіології для здобувачів вищої освіти за спеціальністю І1 (221) «Стоматологія». Матеріали і методи. Дослідження проведено на кафедрі патофізіології Національного медичного університету імені О.О. Богомольця. Проаналізовано нормативні документи, освітню програму, робочу програму дисципліни, специфікацію державного іспиту КРОК-1 та традиційні методичні рекомендації. На основі ком- петентнісного, системного, структурно-функціонального, діяльнісного і професійно орієнтованого підходів розроблено уніфіковану модель, що включала актуальність теми, навчальні цілі, графи логічної структури, причинно-наслідкові ланцюжки, стоматологічний контекст, диференційні таблиці, інтеграцію зі специфікацією КРОК-1, типові помилки, питання для самоконтролю та короткі відповіді. Результати впровадження оцінювали за офіційними показниками складання іспиту КРОК-1 у 2022–2026 роках. Використовували критерій χ² Пірсона та бінарну логістичну регресію Результати. Аналіз традиційного навчально-методичного забезпечення виявив неоднорідність структури, переважання описового подання матеріалу, недостатню стоматологічну профілізацію та нерівномірну інтеграцію з вимогами державного іспиту КРОК-1. Запропонована модель забезпечила функціональне поєднання дидактичних компонентів і була застосована як універсальний шаблон для всіх тем дисципліни. Частка здобувачів, які успішно склали іспит КРОК-1, зросла з 67,9% у 2022 році до 90,1% у 2026 році. Відмінності між роками були статистично значущими (χ²=51,15; df=4; p&lt;0,001). З кожним наступним роком шанси успішного складання зростали у 1,42 раза (OR=1,42; 95% ДІ 1,29–1,57; p&lt;0,001). Висновки. Структурно-модульна модель є відтворюваною технологією педагогічного проєктування, що поєднує стандартизацію, причинно-наслідкову організацію змісту, професійну профілізацію та підготовку до іспиту КРОК-1. Позитивна динаміка результатів хронологічно узгоджувалася з етапами її впровадження, однак незалежний ефект моделі потребує підтвердження у проспективних контрольованих дослідженнях</jats:p>