СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ВИХОВАННЯ ТА ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

<jats:p>У статті досліджено проблему виховання та подолання освітніх втрат дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах повномасштабної війни, наслідків пандемії COVID-19, вимушеного переміщення, тривалого дистанційного навчання та інших кризових чинників. Обґрунтовано, що сучасні виклики негативно впливають не лише на навчальні досягнення дітей, а й на процес їхнього виховання, соціалізації, емоційного благополуччя, формування ціннісних орієнтацій, суб’єктності та психологічної стійкості. Доведено, що освітні втрати мають комплексний характер і проявляються у взаємозв’язку когнітивного, соціально-емоційного та особистісного розвитку дитини. Особливу увагу приділено забезпеченню наступності між дошкільною та початковою освітою як необхідній умові безперервності виховного процесу та своєчасного попередження накопичення освітніх втрат. Наукова новизна полягає в розробленні авторської структурно-функціональної моделі, що інтегрує психологічний, педагогічний та організаційно-партнерський компоненти виховного процесу. Модель охоплює десять взаємопов’язаних психолого-педагогічних умов, спрямованих на створення безпечного освітнього середовища, розвиток особистості дитини, індивідуалізацію освітнього процесу, раннє виявлення освітніх втрат, підтримку педагогів, партнерство з родиною та забезпечення наступності між рівнями освіти. Доведено, що ефективне подолання освітніх втрат забезпечується реалізацією цілісного виховного процесу. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання запропонованої моделі для організації виховної роботи, психолого-педагогічного супроводу дітей, попередження освітніх втрат і підвищення якості дошкільної та початкової освіти</jats:p>