НАУКОВО-ДОСЛІДНА РОБОТА ЗДОБУВАЧІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ – НЕВІД’ЄМНА СКЛАДОВА ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

<jats:p>У статті розглядаються питання науково-дослідної роботи здобувачів освіти, компоненти та функції науково-дослідної роботи. Виділяються види та форми науково-дослідної роботи у навчальний та позанавчальний час. Особливу практичну значущість набувають уміння фахівця адекватно сприймати складні ситуації життя, правильно їх оцінювати, швидко адаптуватися до нових пізнавальних ситуацій, цілеспрямовано переробляти наявну інформацію, шукати та доповнювати її, знати закономірності її оптимального використання, прогнозувати результати діяльності, використовуючи свій інтелектуальний і творчий потенціал. На кожному рівні навчання необхідно розвивати у здобувачів освіти творче мислення, дослідницькі вміння, без яких важко як продовжувати освіту, так і реалізовуватися на ринку праці. У зв'язку із цим науково-дослідна діяльність набуває все більшого значення та перетворюється в один з основних компонентів професійної підготовки майбутнього фахівця. Науково-дослідницька діяльність вдосконалює не лише професійний рівень, а й формує специфічні навички та звички, відповідний склад мислення та спілкування. У зв’язку з новими вимогами до якості підготовки спеціалістів дошкільної освіти, відповідаючи потребам прискореного науково-технічного і соціально-економічного розвитку країни, науково-дослідницька діяльність здобувачів освіти розглядається як важливий фактор удосконалення всієї системи підготовки спеціалістів дошкільної освіти. Науково-дослідницька діяльність дозволяє поглибити професійне спрямування освіти, виховувати спеціалістів з високим творчим потенціалом і впливає на формування соціально-професійної зрілості майбутніх фахівців дошкільної освіти. З метою успішного керівництва науково-дослідною роботою здобувачів дошкільної освіти, динамікою її складових елементів, викладачеві необхідно чітко уявляти її головні завдання: об’єкт та предмет дослідження, план та методи дослідження. Стратегічним завданням у цьому напрямку є передбачення таких умов та засобів, форм і змісту діяльності, які є найбільш сприятливими й оптимальними для розвитку і удосконалення науково- дослідної роботи здобувачів дошкільної освіти у ЗВО</jats:p>