ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У МАТЕМАТИЧНІЙ ОСВІТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

<jats:p>У статті здійснено аналіз використання інформаційно-цифрових технологій у математичній освіті дітей дошкільного, початкового та середнього шкільного віку. Визначено сутність поняття «інформаційно-цифрові технології» у сучасних педагогічних дослідженнях та проаналізовано підходи науковців до трактування цього поняття. З’ясовано, що інформаційно-цифрові технології є важливим складником сучасного освітнього середовища та забезпечують підвищення ефективності навчання, розвиток пізнавальної активності, логічного мислення та математичної компетентності дітей. У процесі дослідження охарактеризовано особливості використання цифрових технологій у математичній освіті дітей дошкільного віку. Встановлено, що найбільш ефективними цифровими засобами у закладах дошкільної освіти є інтерактивні математичні ігри, мультимедійні презентації, цифрові казки з математичним змістом, навчальні мобільні застосунки та smart-дошки. Обґрунтовано, що використання таких ресурсів сприяє формуванню елементарних математичних уявлень, розвитку уваги, пам’яті, просторового та логічного мислення дітей. Проаналізовано особливості використання інформаційно-цифрових технологій у математичній освіті учнів початкової та середньої школи. Визначено можливості використання GeoGebra, Kahoot!, Classtime, LearningApps, Desmos, Quizizz, Moodle, Google Classroom та інших цифрових платформ у процесі навчання математики. Встановлено, що у початковій школі цифрові технології виконують переважно мотиваційну, наочну та тренувальну функції, тоді як у середній школі вони стають засобом математичного моделювання, організації дослідницької діяльності, формувального оцінювання та самостійної роботи учнів. Зроблено висновок, що ефективність використання інформаційно-цифрових технологій залежить від педагогічно доцільного добору цифрових ресурсів, рівня цифрової компетентності вчителя та поєднання цифрових і традиційних методів навчання математики.</jats:p>