ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ ЯК СТРАТЕГІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ

<jats:p>Мета роботи – обґрунтувати теоретико-методичні засади інтегрованого навчання як провідної дидактичної стратегії реалізації діяльнісного підходу в початковій ланці освіти, а також систематизувати й проаналізувати ефективні педагогічні технології та моделі його впровадження в освітній процес Нової української школи. Методологія. Застосовано комплекс теоретичних методів: аналіз, синтез, порівняння та систематизацію наукової літератури для з'ясування сутності понять «інтеграція», «діяльність», «агентність», «фасилітація»; порівняльний аналіз освітніх моделей (зокрема концепції «Learning through Play» The LEGO Foundation); моделювання дидактичних умов діяльнісного навчання та узагальнення педагогічного досвіду. Наукова новизна. Обґрунтовано взаємозв’язок між міжпредметною інтеграцією та діяльнісним підходом у початковій школі, де інтеграція виступає змістово-організаційною платформою, а діяльнісний підхід – її технологічним механізмом. Поглиблено розуміння п’яти характеристик ігрового діяльнісного досвіду (радість, значущість, активність, соціальна взаємодія, інтеративність) у контексті формування наскрізних умінь школярів. Доведено необхідність трансформації ролі педагога від транслятора знань до фасилітатора та дизайнера освітнього досвіду для розвитку суб’єктності (агентності) дитини. Конкретизовано методичні засади застосування проблемно-діалогічного, емпіричного та проєктного навчання. Висновки. Інтегроване навчання є дієвою стратегією впровадження діяльнісного підходу, яка долає фрагментарність знань і формує цілісну картину світу школяра. Комплексне застосування активних і проєктних методик створює мотивуюче середовище, де помилка є ресурсом пізнання. Успіх реалізації стратегії залежить від готовності вчителя до фасилітації та підтримки дитячої ініціативи.</jats:p>