ВИКОРИСТАННЯ ПРОЄКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ АРХІТЕКТОРІВ ТА ДИЗАЙНЕРІВ

<jats:p>У статті висвітлено особливості використання проєктних технологій в процесі освітньо-професійної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей G17 Архітектура та містобудування, В2. Дизайн. Описано історію запровадження проєктної діяльності в закладах освіти за кордоном та в Україні. Проаналізовано категорійний апарат дослідження: потрактовано поняття «проєкт», «проєктування», «метод проєктів», «проєктна технологія». Визначено проєкт як педагогічну технологію, яка передбачає досягнення мети шляхом наукового дослідження проблеми, укладання плану діяльності, самостійної роботи студентів у команді, зорієнтованої на здобуття нових знань, творчого застосування їх на практиці, уміння аргументовано представити якісний реальний результат (продукт діяльності) та обґрунтовано захистити актуальну значущість проєктної роботи. З’ясовано основні вимоги до використання проєктної технології. Проаналізовано класифікації видів і типів проєктів за різними класифікаційними ознаками. Схарактеризовано основні етапи роботи над проєктом. Розкрито особливості та критерії оцінювання проєктів. Визначено переваги використання проєктних технологій в освітньому процесі вищої школи. Названо труднощі, які можуть виникати під час впровадження проєктних технологій. Описано використання проєктних технологій в процесі підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за освітньо-професійними програмами «Архітектура та містобудування» (спеціальність G17 Архітектура та містобудування), «Дизайн середовища» (спеціальність В2. Дизайн, спеціалізація В2.03 Дизайн середовища). Наголошено, що сучасна вища школа повинна допомогти здобувачам освіти відчувати себе впевненими на ринку праці, сформувати вміння адаптуватися до соціальних змін у суспільстві, розвивати здатність до самоосвіти, самоорганізації та професійного самовдосконалення. Відзначено, що застосування проєктних технологій під час вивчення освітніх компонентів допомагає викладачеві забезпечити якість надання освітніх послуг, сприяє формуванню професійних компетентностей та програмних результатів навчання у майбутніх архітекторів.</jats:p>