МОДЕЛЬ ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАСУ У ВИКЛАДАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ: СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ ТА ПЕРСПЕКТИВИ

<jats:p>У статті розглянуто особливості використання моделі перевернутого класу (Flipped Classroom) під час викладання іноземної мови в закладах вищої освіти. В умовах поширення змішаної та дистанційної форм навчання актуальність дослідження зумовлена активним залученням цифрових технологій в освітній процес, необхідністю модернізації традиційних методів навчання, а також потребою у формуванні в здобувачів освіти високого рівня іншомовної комунікативної компетентності, автономності та навичок критичного мислення. Проаналізовано теоретичні засади технології перевернутого класу, її основні принципи, структурні компоненти та практичні аспекти організації освітнього процесу із застосуванням цього підходу. З’ясовано, що такий підхід сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів, розвитку навичок самоосвіти та підвищенню рівня мотивації до вивчення іноземної мови. Метою статті є дослідження теоретичних засад моделі перевернутого класу, визначення особливостей її реалізації у викладанні іноземної мови в сучасному освітньому середовищі. У результаті теоретичного аналізу та педагогічного спостереження з’ясовано, що використання окремих елементів моделі перевернутого класу, а саме: 1) самостійного опрацювання студентами навчальних матеріалів із подальшим тестовим контролем; 2) підготовка власних запитань, пояснень граматичного та лексичного матеріалу; 3) використання набутих знань практично у різних видах мовленнєвої діяльності; 4) виконання інтерактивних комунікативних завдань, взаємооцінювання та колективного аналізу результатів навчальної діяльності, сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів, розвитку автономності, критичного мислення, іншомовної комунікативної компетентності, навичок співпраці та відповідальності за результати власного навчання. Показано, що використання цифрових ресурсів і перенесення засвоєння теоретичного матеріалу в позааудиторний простір забезпечує індивідуалізацію навчання, ефективніше використання аудиторного часу та створює умови для організації інтерактивної навчальної взаємодії. Водночас визначено основні труднощі впровадження моделі, серед яких недостатній рівень цифрової компетентності окремих учасників освітнього процесу, значні часові витрати на підготовку якісного навчального контенту та необхідність стабільного доступу до цифрових ресурсів. Зазначено, що ефективність використання технології Flipped Classroom значною мірою залежить від педагогічної майстерності викладача, його здатності організувати інтерактивне освітнє середовище та мотивувати студентів до активної самостійної роботи. Таким чином, результати дослідження дають підстави стверджувати, що модель перевернутого класу є технологією навчання іноземної мови, яка відповідає сучасним тенденціям розвитку освіти та сприяє підвищенню якості освітнього процесу в закладах вищої освіти.</jats:p>