ИНТЕГРАЦИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

<jats:p>В работе приведены данные сравнительного эмпирического анализа позиций преподавателей и студентов вузов по вопросам педагогического предпринимательства, включая их восприятие существующих барьеров. Актуальность исследования обусловлена потребностью в модернизации высшего образования на фоне цифровой трансформации, ростом требований к профессиональному становлению специалистов и стремлением инкорпорировать предпринимательское мышление в академическую культуру. Развитие предпринимательских компетенций считается ключевым элементом повышения трудовой конкурентоспособности выпускников и обеспечения долгосрочной устойчивости образовательных учреждений. Основная задача работы - выявить различия во взглядах на важность интеграции предпринимательских компетенций в учебные планы, а также определить причины, ограничивающие развитие предпринимательской деятельности в университетах. В качестве методологической базы исследования использовался анкетный опрос с привлечением количественных подходов к обработке информации. В нем участвовало 164 преподавателя и от 424 до 471 студентов в зависимости от рассматриваемой группы вопросов. Результаты анализа были проведены с применением описательной статистики, а также тестирования гипотез с помощью критерия χ² Пирсона при пороге значимости p&lt;0,05. Кроме того, изучались распределения частот ответов и фиксировались закономерности различий между группами опрашиваемых. Полученные данные показали отсутствие статистически значимой разницы в оценке необходимости внедрения компетенций предпринимательского характера в образовательный процесс со стороны преподавателей и студентов, что говорит о едином подходе к вопросу стратегической актуальности данной направленности. При этом выявлены существенные отличия во взглядах на преграды реализации предпринимательской деятельности. Учителя чаще называют причинами нехватку временного ресурса, низкий уровень подготовки по методике преподавания, трудности при работе с цифровыми платформами, а также наличие жестких законодательных ограничений. Студенты же в большей мере акцентируют внимание на нехватке практических навыков и отсутствии системы поддержки инициатив. Финансовая ограниченность рассматривается обеими категориями участников как общий фактор затруднения. Полученные результаты дают возможность определить когнитивные барьеры и нормативно-институциональные препятствия, влияющие на становление педагогического предпринимательства. Практическая ценность исследования состоит в создании целевых программ переподготовки, корректировке образовательных подходов и построении устойчивой предпринимательской среды в условиях высшей школы.</jats:p>