Математична освіта в Швейцарії: особливості навчання в школі та оцінювання досягнень учнів, <b>Mathematics education in Switzerland: features of school instruction and assessment of studentachievement</b>

<jats:p>У статті здійснено комплексний аналіз математичної освіти у Швейцарській Конфедерації – країні з унікальною децентралізованою освітньою моделлю, чотирма офіційними мовами та 26 автономними кантонами. Розкрито структуру обов’язкової школи Швейцарії, що охоплює 11 років навчання і поєднує широку кантональну автономію з єдиною загальнонаціональною компетентнісною рамкою, закріпленою угодою HarmoS (2007). Описано три регіональні навчальні плани – Lehrplan 21 (21 німецькомовний та двомовний кантон), Plan d’études romand / PER (франкомовні кантони) та Piano di studio (кантон Тічіно) як вираження спільних освітніх орієнтирів при збереженні мовної і культурної ідентичності кожного регіону. Детально проаналізовано математичну галузь навчальних планів: тривимірну компетентнісну модель Lehrplan 21, тематичні галузі PER та Piano di studio, а також систематизовано компетентнісні дескриптори з математики для трьох навчальних циклів обов’язкової школи. Висвітлено методичні особливості навчання математики у швейцарській школі: дослідницький та компетентнісно орієнтований підхід, самокероване навчання, інтеграцію адаптивних цифрових платформ. Визначено систему оцінювання навчальних досягнень учнів – від описових портфоліо та формативних звітів у початковій школі до шестибальної числової шкали у середній школі, де оцінки з математики відіграють вирішальну роль у розподілі учнів між академічними та практичними освітніми траєкторіями, а також загальнонаціонального стандартизованого моніторингу ÜGK. Показано, що попри стабільно високі результати швейцарських учнів у міжнародному дослідженні PISA (508 балів з математики у PISA 2022 при середньому значенні для країн ОЕСР 472 бали), внутрішній моніторинг ÜGK фіксує суттєві міжкантональні відмінності в математичних досягненнях, що засвідчує подвійну природу кантональної автономії як переваги і водночас виклику системи. Обґрунтовано актуальність швейцарського досвіду – компетентнісної побудови навчальних планів, моделі циклічного оцінювання та інтеграції цифрових платформ підтримки – для реформування математичної освіти в Україні в контексті Нової української школи.</jats:p>