Abstract
<jats:p>У статті розглянуто педагогічний потенціал хорової діяльності у системі вищої мистецької освіти як чинника особистісного та професійного розвитку студентів-музикантів. Акцентовано увагу на тому, що сучасна підготовка фахівців мистецького профілю потребує не лише формування спеціальних музично-виконавських компетентностей, а й розвитку здатності до усвідомлення, регуляції та конструктивного вираження емоцій у процесі художньої комунікації. Проаналізовано наукові підходи до трактування феномена емоційної сфери особистості в контексті педагогіки вищої школи та мистецької освіти. Обґрунтовано положення про те, що колективна вокально-хорова діяльність створює особливе освітнє середовище, у якому поєднуються художній досвід, міжособистісна взаємодія та емоційне співпереживання. Визначено, що систематична участь студентів у хорових репетиціях і концертній практиці сприяє розвитку емпатії, емоційної чутливості, навичок саморефлексії та відповідального ставлення до спільного творчого результату. Особливу увагу приділено ролі керівника хору як організатора емоційно насиченого педагогічного простору, що ґрунтується на принципах довіри, підтримки та партнерської взаємодії. Узагальнено власний диригентсько-педагогічний досвід роботи зі студентським хором, який засвідчує можливість цілеспрямованого впливу хорової практики на розвиток емоційної культури майбутніх музикантів. Досліджено, що розвиток емоційної сфери студентів у процесі хорової діяльності має системний характер і відбувається через поєднання художнього змісту творів, колективної виконавської взаємодії та педагогічного керівництва. Доведено, що цілеспрямоване створення емоційно безпечного та творчо насиченого освітнього середовища підвищує ефективність професійної підготовки майбутніх музикантів. У публікації здійснено спробу поглибити наукові підходи до розуміння педагогічного потенціалу хорової діяльності шляхом акцентування уваги на емоційно-комунікативних та рефлексивних процесах, які відбуваються в умовах колективної музично-виконавської практики. Перспективи подальших досліджень пов’язано з розробленням методичних моделей розвитку емоційної культури студентів у системі вищої мистецької освіти. Зроблено висновок про доцільність розгляду хорової діяльності як важливого складника гуманістично орієнтованої мистецької освіти у вищій школі.</jats:p>