Abstract
<jats:p>Введение. Актуальность проблемы развития «гибких компетенций» у студентов-хореографов, обучающихся в педагогическом университете, совершенно очевидна. В статье обращается внимание на недостаточное внимание к задачам развития «гибких компетенций» у студентов, необходимость восполнения их культурного потенциала через активизацию различных форм воспитательной деятельности. Целью применения проектного метода является раскрытие личностных характеристик студентов -хореографов, развитие исследовательских и творческих умений, системного мышления, навыков командного взаимодействия в процессе работы над проектом, увеличение мотивации к образовательной деятельности. Материалы и методы. Анализ исследований в области высшегообразования, хореографического искусства, исследований авторов, занимающихся изучением проблемами развития «мягких компетенций» у студентов, анализ нормативно-правовых документов, сравнительно-сопоставительный анализ, моделирование (разработка модели творческого проекта, направленного на развитие «гибких компетенций» (лидерство, командная работа, креативность и др.), обобщение, систематизация, наблюдение, контент-анализ продуктов творческой деятельности (анализ видеозаписей репетиций и итоговых выступлений для оценки развития «гибких компетенций» у студентов и возможности их эффективного использования в образовательном процессе со студентами-хореографами в условиях педагогического вуза). Результаты.Утверждается, что проектирование в рамках образовательного процесса позволяет реализовать потенциальные возможности студентов-хореографов в условиях воздействия современного информационного пространства: раскрытие потенциала личности, в том числе в команде; проявление ценностного отношения к творческим ресурсам; ориентация на самостоятельное, целенаправленное овладение знаниями и способами деятельности; выбор путей достижения поставленной цели; саморегуляция, самоуправление, саморазвитие, самореализация, самоактуализация. Применение проектного метода позволяет систематизировать знания, полученные на лекциях, практических и самостоятельных занятиях, применять сформированные компетенции в решении практических задач по созданию творческих продуктов. Творческие, в том числе танцевальные, проекты можно рассматривать как возможные факторы успешности будущей профессиональной деятельности студентов-хореографов. Творческое проектирование на кафедре хореографии факультета НХТ ЮУрГГПУ способствует формированию и развитию «soft skills» у студентов-будущих педагогов-хореографов. Обсуждение. В современном социокультурном пространстве огромный потенциал воздействия на развитие «мягких компетенций» оказывает образовательная среда педагогического вуза, которая ориентирована на эффективное взаимодействие субъектов образовательного процесса, основанного на совместной деятельности студентов и педагогов. Трансформация современного общества, глобальная цифровизация стимулирует поиск условий для формирования и развития «гибких компетенций» у будущего педагога-хореографа, человека культуры с сформированными нравственно-духовными, художественно-эстетическими и творческими качествами. Танцевальные проекты можно рассматривать как возможныйфактор успешности развития «soft skills» в условиях педагогического вуза. Данные компетенции расширяют профессио- нальный профиль хореографа; качество командной работы; границы творчества и инноваций; управленческий потенциал; личностную устойчивость; доступ к новым форматам и аудиториям. Заключение.При использовании проектного метода в творческой деятельности для развития «гибких компетенций» у студентов необходимо опираться на основополагающие ценности молодежи поколения Z, их стремление к молниеносному достижению результата, быстрому течению жизни и использованию искусственного интеллекта. Творческое проектирование в условиях образовательного процесса педагогического вуза мотивирует профессиональное развитие студентов-будущих педагогов-хореографов: превращает абстрактные знания в конкретные продукты творческой деятельности; создаёт связь с будущей профессией; поощряет креативность и инициативу; формирует опыт успеха через публичную презентацию результатов. Ключевые слова: гибкие компетенции; проектное обучение; проектная деятельность; творческий проект; дельфийские игры; арт-моб; будущие хореографы. Основные положения: – конкретизировано понятие «хореографический проект»; – обоснованы возможности использования проектного метода для развития «гибких компетенций» студентов-будущих педагогов-хореографов; – представлены творческие проекты студентов-хореографов в педагогическом вузе и их влияние на развитие «гибких компетенций» обучающихся.</jats:p>