Abstract
<jats:p>Este artigo analisa um projeto de formação e investigação desenvolvido no domínio da educação especial e inclusiva, centrado nas práticas educativas em turmas numerosas do 1.º Ciclo do Ensino Básico em São Tomé e Príncipe. O projeto visa apoiar processos de desenvolvimento profissional docente orientados para a gestão da diversidade, a diferenciação pedagógica e a promoção da participação de todos os alunos em contextos educativos marcados por limitações estruturais. Assente numa abordagem de investigação-ação-formação, a intervenção organiza-se em etapas articuladas que integram diagnóstico, formação, implementação de metodologias pedagógicas participativas e monitorização progressiva das práticas. O artigo centra-se especificamente na Fase I – Diagnóstico, de natureza exploratória, cujo objetivo consiste em identificar desafios, potencialidades e perspetivas dos agentes educativos, de modo a sustentar o desenho de intervenções pedagógicas no âmbito da educação inclusiva. A análise baseou-se numa conversa em grupo, de caráter exploratório, com cinco agentes educativos, selecionados de forma intencional. Os resultados evidenciam a coexistência entre uma compreensão alargada da educação inclusiva e constrangimentos associados à gestão de turmas numerosas, bem como a mobilização de estratégias pedagógicas adaptativas, nomeadamente metodologias colaborativas e participativas. Os dados evidenciam a centralidade da reorganização do trabalho pedagógico, da dimensão relacional e da formação contínua como eixos estruturantes para a promoção de práticas mais inclusivas. O estudo contribui para uma leitura situada das práticas educativas em contexto africano de língua portuguesa, oferecendo implicações relevantes para o desenho de dispositivos formativos contextualizados e para o desenvolvimento de políticas educativas orientadas para a equidade e inclusão.</jats:p>