Abstract
<jats:p>У статті теоретично обґрунтовано зміст і структуру компетентності з позитивної поведінкової підтримки (Positive Behaviour Support, PBS) у майбутніх педагогів і дефектологів та визначено педагогічно доцільні підходи до її формування для профілактики й зниження проблемної поведінки в освітньому середовищі. У результаті дослідження запропоновано авторське трактування компетентності PBS як інтегративного багатокомпонентного утворення та подано її структуру з п’яти взаємопов’язаних компонентів (ціннісно-етичного, знаннєвого, операційно-практичного, комунікативно-командного, рефлексивно-оцінювального). Розроблено операціоналізацію компетентності через систему критеріїв, показників (індикаторів) і діагностичних засобів, орієнтованих на перевірку здатності діяти в повному циклі PBS. Систематизовано освітні практики формування компетентності (змістові модулі PBS, кейс-аналіз і тренування спостереження та опису поведінки, моделювання командної взаємодії, практичні завдання під час практики, рефлексивно-оцінювальні формати) та виокремлено чотири педагогічні умови результативності.</jats:p>