Abstract
<jats:p>Важнейшими составляющими творческого процесса студентов, изучающих иностранный язык, являются креативность и творческое мышление, которые реализуются при решении нестандартных ситуаций, позволяют искать ответ для одной задачи сразу во многих направлениях. В последние пять-десять лет наблюдается переосмысление значимости развития навыков творческого мышления и креативности. Активное развитие искусственного интеллекта неоспоримо указывает на грядущие изменения на рынке труда, заставляя пересмотреть роль профессий, в том числе тех, что опираются на творческую составляющую человеческого потенциала. Основная задача сегодня – понять, как развивать креативность и гибкое творческое мышление, не теряя при этом концентрации, когда медиа переполнены короткими, быстро сменяющимися фрагментами информации. Именно поэтому мы считаем, что изучение связи между творчеством и вниманием представляет особую ценность для дальнейшего изучения. Актуальность темы подчеркивается тем, что она затрагивает студенческий возраст. Творчество выступает здесь как двойной ресурс: оно способствует всестороннему развитию личности и одновременно является неотъемлемой составляющей будущей профессиональной деятельности, значительно повышающей шансы на успех в карьере. Результаты исследования показывают ключевые взаимосвязи между устойчивостью и избирательностью внимания с различными аспектами креативности и эмоциональности. Полученные данные свидетельствуют, что устойчивость и избирательность внимания у студентов, изучающих иностранный язык, имеют сильную отрицательную корреляцию с творческим мышлением в идеальном восприятии («Я идеальное»), т. е. респонденты, демонстрирующие более низкое творческое мышление, имеют более высокую устойчивость и избирательность внимания. Способность сосредотачиваться на задаче обратно связана с представлением о собственной творческой креативности. Практическая значимость состоит в возможности использовать материалы исследования в консультативной работе для улучшения когнитивных навыков и повышения уровня креативности студентов, изучающих иностранный язык. Результаты исследования также могут быть использованы для создания групповых тренингов, направленных на одновременное развитие внимания и творческого мышления, что может быть особенно полезно в образовательном и корпоративном контексте.</jats:p> <jats:p>The most important components of the creative process of students learning a foreign language are creativity and creative thinking, which are implemented when solving non-standard situations, allowing them to search for an answer to one problem in many directions at once. In the last five to ten years, there has been a rethinking of the importance of developing creative thinking and creativity skills. The active development of artificial intelligence indisputably points to future changes in the labor market, forcing us to reconsider the role of professions, including those that rely on the creative component of human potential. The main task today is to understand how to develop creativity and flexible creative thinking without losing concentration when the media is full of short, rapidly changing pieces of information. That is why we believe that studying the connection between creativity and attention is of particular value for further study. The relevance of the topic is emphasized by the fact that it affects the student age. Creativity acts here as a double resource: it contributes to the comprehensive development of personality and at the same time is an integral component of future professional activity, significantly increasing the chances of success in a career. The results of the study show the key relationships between stability and selectivity of attention with various aspects of creativity and emotionality. The data obtained indicate that the stability and selectivity of attention among students learning a foreign language have a strong negative correlation with creative thinking in ideal perception (“I am perfect”), i.e. respondents demonstrating lower creative thinking have higher stability and selectivity of attention. The ability to focus on a task is inversely related to the idea of one’s own creative creativity. The practical significance lies in the possibility of using the research materials in advisory work to improve cognitive skills and increase the level of creativity of students learning a foreign language. The results of the study can also be used to create group trainings aimed at simultaneously developing attention and creative thinking, which can be especially useful in an educational and corporate context.</jats:p>