ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

<jats:p>В условиях цифровой трансформации образования существенно возрастают требования к профессиональной подготовке педагогических кадров. Особую актуальность приобретает формирование цифровой грамотности будущих учителей начальных классов, способных не только самостоятельно использовать цифровые инструменты, но и целенаправленно развивать соответствующие навыки у младших школьников. Цель работы заключается в концептуальном обосновании структурно-содержательных компонентов цифровой грамотности применительно к данной профессиональной группе, определении педагогических условий ее развития и эмпирической оценке актуального уровня сформированности у студентов педагогического вуза. В работе проанализированы нормативно-правовые документы и научные подходы к трактовке цифровой грамотности, уточнено авторское определение понятия с учетом профессиональной специфики, обоснована пятикомпонентная структура, включающая мотивационно-ценностный, информационно-когнитивный, технологический, коммуникативный и рефлексивно-оценочный компоненты. Выявлены уровни сформированности (базовый, цифровое использование, цифровая трансформация), этапы и педагогические условия развития исследуемого качества. Представлены результаты констатирующего эксперимента, свидетельствующие о том, что у 88,6% студентов уровень сформированности цифровой грамотности не превышает среднего (базовый и «цифровое использование»), демонстрируя разрыв между техническими навыками и методической грамотностью, а также дефицит знаний в области цифровой безопасности и организации образовательного процесса. Сделан вывод о необходимости целенаправленного формирования цифровой грамотности будущих учителей начальных классов на этапе профессиональной подготовки. Полученные результаты служат теоретической базой для проектирования модели формирования цифровой грамотности у студентов педагогического вуза.</jats:p>