ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

<jats:p>Современная образовательная среда характеризуется высокой интеллектуальной и психологической нагрузкой, что ставит студентов перед необходимостью не только усваивать знания, но и преодолевать учебные трудности, стресс и неудачи. В этих условиях ключевым психологическим ресурсом, обеспечивающим развитие в процессе обучения, выступает академическая устойчивость (резильентность). Данная дефиниция представляет собой динамическую системную организацию, обеспечивающую способность к восстановлению, адаптации и развитию в условиях учебного стресса, развивающуюся во взаимодействии с образовательной средой. Цель статьи – теоретический анализ академической устойчивости как фактора успешности учебной деятельности студентов вузов. Ведущими подходами к исследованию выступают системный и субъектно-деятельностный подходы, базирующиеся на идеях культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, теории деятельности А. Н. Леонтьева, зарубежных теориях резильентности, социально-когнитивной теории, теории саморегуляции, концепциях копинг-стратегий. Авторы описывают психовозрастные особенности студенческого возраста как сензитивного периода для формирования академической устойчивости; определяют ее структуру, представленную взаимосвязью когнитивного, эмоционально-регулятивного и поведенческого компонента; систематизируют личностные, педагогические и социально-средовые детерминанты ее формирования; обосновывают роль психолого-педагогического сопровождения как системообразующего условия ее развития. А также выявляют критерии успешности учебной деятельности (академически-результативные, деятельностно-процессуальные, личностно-развивающие, социально-адаптивные) и ее психологические факторы. Авторы делают выводы, что академическая устойчивость является значимым психологическим фактором учебной успешности студентов вуза, формируется на стыке внутренних ресурсов, педагогических условий и социального контекста. Представленные теоретические положения могут служить основой для разработки программ сопровождения, направленных на формирование компонентов академической устойчивости у студентов университета.</jats:p>