ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В РОССИИ И КИТАЕ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

<jats:p>В статье представлены результаты сравнительного анализа систем профессионального воспитания будущих педагогов в Российской Федерации и Китайской Народной Республике. Цель статьи – сравнительный анализ систем профессионального воспитания будущих педагогов в России и Китае и определение перспектив двустороннего сотрудничества. Материалами и методами исследования являются нормативно-правовые документы, научные публикации и открытые данные ведущих педагогических вузов России и Китая. Использованы аксиологический, системный, компаративистский подходы, контент-анализ и логико-исторический метод. Общими чертами определены государственная ориентация систем, ценность служения обществу и использование практико-ориентированных форм. Отдельно проанализированы риски и возможности цифровизации профессионального воспитания (влияние на здоровье, психику, ценностную сферу, социализацию) с сопоставлением моделей цифрового контроля в обеих странах. Обоснованы перспективы российско-китайского сотрудничества: взаимное обогащение российской фундаментальностью и личностной рефлексией – с китайской системностью, длительной интеграцией со школой и идеологической устойчивостью. В результате выявлены, что в России доминирует личностно ориентированная модель (гуманизм, рефлексия, практики 8–12 недель). В Китае – модель на основе конфуцианства и социалистических ценностей (жёсткая дисциплина, стажировки 1–2 семестра, идеологический контроль). Выделены общие черты: государственная ориентация, служение обществу, практико-ориентированность. Проанализированы риски цифровизации. В заключение авторы отметили, что обе модели результативны в своих контекстах. Перспективно взаимное обогащение: российская рефлексивность и фундаментальность – с китайской системностью и интеграцией со школой.</jats:p>